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江苏快3 50期,小学数学长度单位教案

2017-11-15 投稿作者:扛起拖把扫天下 点击:117

篇一:江苏快3 50期,小学数学长度单位教案

第一单元、 长度单位教学内容: 认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。

江苏快3 50期教学目标: 知识点: 1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知 道长度单位的作用。

2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米、1 米的长 度观念,知道 1 米=100 厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米) 4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

能力点: 1、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,培养学生 的估测能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点: 1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培 养合作意识,树立自信心。

江苏快3 50期2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点: 1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立 1 厘米、1 米的长 度观念,知道 1 米=100 厘米。

2、使学生初步认识线段。

教学难点: 1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

江苏快3 50期2、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。

教学模式:“自主探究”教学模式。

课时安排:4 课时 第一课时 教学内容:教材第 1~3 页。

教学目标: 知识点: 1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。

江苏快3 50期2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念,初 步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

能力点:培养学生观察、动手操作的能力。

德育点:使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点: 通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的 长度。

教学难点: 初步建立 1 厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。

教学模式: “自主探究”教学模式。

教具准备: 各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。

江苏快3 50期教学过程: 一、创设情境: 师:妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?老师量过了,和你们桌上的小 棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问:奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢? 师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢? 生:尺子。

二、自主探究: 1、认识 1 厘米。

拿出直尺看一看,你发现了什么? 学生观察,汇报。

A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、线,有长有短,叫刻度线。

C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长?(尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米) 找出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米?你发现了什么?(每一大 格都是 1 厘米) 找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。

用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。

2、认识几厘米。

师:我们知道 1 厘米有多长,那 2 厘米、3 厘米??又是多长? 问:2 个 1 厘米是几厘米?4 厘米里有几个 1 厘米?你能在尺子上指出 6 厘 米的一段吗? 3、用厘米量。

举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米? 用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用: 1、判断下面的量法对吗?说明理由。

(1)没对准 0 刻度线的。

(2)正确的。

(3)不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了,看不到 0 刻度线,怎么办? 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍 各种尺子) 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用 什么进行测量? (手脚)回家量一拃、一步的长度。

教学反思:第二课时 教学内容:教材第 4 页。

教学目标: 知识点: 1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立 1 米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行 测量。

3、根据 1 厘米和 1 米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道 1 米=100 厘米。

能力点:培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点:培养学生合作的意识。

教学重点: 使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立 1 米的长度观念。

教学难点: 根据 1 厘米和 1 米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道 1 米=100 厘米。

教学模式:“自主探究”教学模式。

教具准备:米尺、软尺。

教学过程: 一、创设情境: 1.提问学生自己的哪个手指的宽是 1 厘米。

2.让学生在尺上指出 2 厘米、4 厘米、5 厘米、8 厘米、10 厘米的实际长 度。

3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么? 引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪 种尺量黑板的长度更方便一些?”“量操场的长用哪种尺方便些?” 教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度 可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要 用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长 度。” 板书课题:认识米用米量 二、自主探究: 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 米并让学生拿出准备好的米尺或 1 米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出 1 米的长度。

2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是 1 米。

3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出 1 米、2 米、3 米的长度给大 家看。

4、量出 1 米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。

教师提问: “1 米里有多少厘米?”“也就是 1 米等于多少厘米?”学生回答后, 教师板书:1 米=100 厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用: 1、教师出示 1 盘卷尺,告诉学生这是 1 盘卷尺,用它可以量比较长的距离。

量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 米? 3、1 米=( )厘米 100 厘米=( )米 5 米=( )厘米 200 厘米=( )米 实践活动:试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

(指导学生:要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟 所在的点(终点)。量的时候,尺子要从起点拉到终点,尺子要放平拉直,这 样才能量出准确的长度。) 教学反思:第三课时 教学内容:教材第 5 页。

教学目标: 知识点: 1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征直的和可 度量的。

2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。

能力点: 培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题 的能力。

德育点:培养学生合作的意识。

教学重点: 观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。

教学难点: 学会量线段、画线段的方法。

教学模式:“自主探究”教学模式。

教具准备:直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程: 一、创设情境: 出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:走哪条路比较近? 为什么?师:日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问 题。

二、自主探究: 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳 子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么? 找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也 看作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这就叫做 线段。

问:我们身边哪些东西的边可以看作线段?为什么? 判断下面哪些是线段? 2、线段可以度量吗? 试量课本第 5 页的线段,互相交流量法。师总结:先将尺子的 0 刻度对准 线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示 3 厘米大约有多长。是画 3 厘米长的线段,并说出画法。

总结:从尺的 0 刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 厘米 的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上 3 厘米。

讨论:用断尺怎样画出 3 厘米长的线段? 三、拓展运用: 1、下图有四个点,每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近? 3、画一条 5 厘米长的线段。

教学后记:第四课时 教学内容:教材第 6~7 页。

教学目标: 知识点: 1、使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长 的线段。

2、知道 1 厘米、1 米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会 估测物体的长度。

能力点:培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

德育点:认真细心的好习惯。

教学重点: 学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。

教学难点: 估测物体的长度。

教学模式:“自主探究”教学模式。

教具准备:实物、尺子 教学过程: 一、创设情境: 这单元我们学了什么?小组合作整理一下。

二、自主探究: 学生汇报整理的结果。

谁能比划一下 1 厘米有多长, 1 米呢?我们身边什么物体的长度大约是 1 厘 米,什么物体的长度大约是 1 米? 如何测量物体的长度?什么是线段?估测线段的长度。

三、拓展运用: 1、拿一张纸条,量出 3 厘米、5 厘米、10 厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第 6 题。先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块 实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测策略。

4、练习一的 8 题。先估计每条边的长,再实际测量,交流测量的方法。

5、第 9 题,学生动手试一试,再计算,说明计算的方法。

6、第 10 题,先估计,再量一量。

开放题: 1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走,走哪条路最近? 教学后记:

篇二:江苏快3 50期,小学数学长度单位教案

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来源

课 件 w w w.5y K J.Co m

《认识厘米,用厘米量》

 

[设计理念]:

小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维,同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中,紧密联系学生生活实际,借助动手操作这一直观手段,来建立1厘米长度的表象,联系生活实际进行测量和练习,到最后的开放练习,让学生动手操作,动脑思考。

本节课,注重学生在脑中建立1厘米的表象,而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量,强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力,增强空间观念。

本节课的主要知识,认识手中尺子的刻度线,建立1厘米的表象,能够在尺子上找1厘米或几厘米,然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导,纠正学生出现的错误。此外,还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题,从中培养学生创新意识。

内容:

  二年级上册数学第一单元第二课时《认识厘米,用厘米量》。数学书第3页例2和练习1的1-3题。

目标:

 1、认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米)

2、让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。

教学重点:初步建立1厘米的长度观念。

教学难点:能用尺子进行正确地测量物体

教具准备:尺子、图钉、纸条等

教学过程:

一、谈话引入

[设计意图]:通过操作,教师引导学生认识到由于测量工具不一样,物体长短难以说清楚,同时给我们带来了测量的不便。

教师出示两枝长短不同的铅笔。提问:这两枝铅笔哪枝长?哪枝短?

学生回答后老师总结一下:物体有长有短。

教师接着出示课本图(幻灯机出示)提问:图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗?学生分组进行操作,教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看,很快得出:数学课本短边有5个回形针那么长……,铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子,对尺子上的刻度作了统一的规定,量较短的物体如:粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位,这就是我们今天所要学习的内容。(板书课题“认识厘米、用厘米量”)

二、操作活动,建立表象

[设计意图]:进一步建立1厘米的长度表象,培养学生解决实际简单问题的能力。介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。

(一)、认识厘米

1、课件出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子:

师:请大家拿出直尺摸一摸,看一看,你发现了什么?

(学生观察后汇报,教师课件演示,使学生了解尺子的结构。)

(1)、在尺子上有很多数。(课件在尺子上出示0、1、2、3等数)

师:有数。你们按顺序自由地读一读。

(2)、尺子最左端的数是几?(是0)。

师:0咱们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么?(生思考回答)。0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字,叫0刻度。(课件闪烁0刻度并板书)

(3)你们还发现了什么?(尺子上还有很多线,有的长有的短。尺子上还有字母“cm”)。

师:“cm”就表示厘米,厘米是一种常用的长度单位,今天咱们就一块儿来认识厘米。

(板书课题)

2、建立1厘米的空间观念

1)感受1厘米的长度。

师:(出示课件一厘米的正方形)你们看,正方形的边是多长?

学生们交流

师引:同学们,尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。(学生说方法)

师:请你们找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互验证。

师:你们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢?学生汇报验证。

师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后来认识。

(2)身边的1厘米。

师:刚才,我们了解了1厘米是多长,下面我们找一找,比一比,在我们身边,或在我们身上,哪些物体的长度大约是1厘米呢?

学生自主探索发现:

小纸条的短边长是1厘米。

图钉的长是1厘米。

小方块每边条的长是1厘米(全体验证小方块每条边是不是1厘米长)。

手指的宽约是1厘米(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米,之后汇报,投影反馈。)。

3、巩固1厘米的表象。

师:用手比画一下,1厘米是多长呢?

(学生比画出1厘米的长度)

师:互相看一看。记住了吗?闭上眼睛想一想,1厘米有多长呀?(生闭眼想像)

4、认识几厘米

师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?(出示课件2厘米纸条)你们看,这一段是几厘米长?

学生说长度,并说认得方法。

师:(出示课件4个1厘米小正方形)那4个1厘米是多长?

学生说方法。

师:你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗?

(生指出后汇报是怎么指的)

(二)、用厘米量

[设计意图]:让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历学习数学知识。通过先估计再测量,不仅培养了学生的估测意识,同时也提高了估测能力。

1、估几厘米

师:请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下,它大约是几厘米长?

(二)量几厘米

师:究竟是几厘米长呢?咱们用尺子来验证一下。

(学生试着用尺子进行测量,量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视,加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。)

师:请大家看看书上是怎么说的,然后在括号内填数字。

三、巩固深化,实践应用。

[设计意图]:学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念,初步建立1厘米的表象。让学生从不同角度,不同侧面探究解决问题的方法,培养学生的创新意识。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。

4、深化练习。

⑴你们还想测量什么?

⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)

⑶小组讨论,根据本组要测量的对象,怎样测量?

⑷小组讨论后动手测量。

⑸汇报。

5、开放练习。

出示一张学生成绩通知单,提出问题,要印50张成绩通知单,请你去购买白纸。怎么办,小组讨论,全班汇报。

⑴用估计方法,估计要买的白纸的长和宽。

⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

①用手指比一比。②用眼估计。

四、课堂总结。

[设计意图]:课堂结束之际,对本课内容进行小结,对知识起到概括的效果,再一次让学生清晰地对知识进行再现。

今天我们学习了什么知识?学会了什么本领?

教师小结:今天我们认识了长度厘米,知道了1厘米有多长,

学会了用刻度尺量较短物体的长度,总结了测量的方法,要把尺子的0刻度对准物体的左端,看右端对准尺子上的刻度是几,就是几厘米。在生活中,见到较短物体时,我们应先估测它的长度,再用刻度尺实际量一量,比一比,看谁估测的准。

《认识长度单位—米》

——人教版第三册第一单元第三课时教学设计

 

【教学内容】

《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容,也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础,但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合,对于二年级小朋友的认知能力来说,学习起来会感到有点抽象。在本单元的教学过程中,学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米和米作单位测量物体的学习中并不感到困难,但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时,一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择,这于学生的生活经验的积累有一定的关系。全单元分4课时完成,本教学设计为第3课时。

【教学目标】

1、 使学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,初步学会用米尺测量较长物体的长度,知道1米=100厘米。

2、 培养学生动手操作的能力,以及估算的能力。

3、 培养学生喜欢数学的情感,体会数学与生活的紧密联系。

【教学重难点】

重点:使学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,知道米用M表示,知道1米=100厘米。

难点:认识米的长度单位,知道米的实际长度。

【教学准备】

课件、1米长的纸条八条、米尺

【设计理念】

因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点,在教学中我给学生设计了互动交流的机会,让学生能更积极、主动地进行合作学习,相互交流,共同发展提高。

【教学过程】

一、复习旧知识—厘米:

1、 在尺子上分别找出1厘米、5厘米、10厘米的长度。

2、 用自己的尺子测量一下数学书的长度。

【设计意图】对旧知识的回顾,为学习新的知识做好铺垫。

3、 教师过渡语:小朋友真棒,对厘米的认识真好,那谁能运用自己学到的知识来帮老师一个忙呢?

二、 量一量讲台的长度,看谁量得又快有准确。

1、 请一名学生上来并用自己的学生尺跟老师(用米尺)比一比,量一量讲台的长度。

2、 提问:谁快点?(老师),你知道老师为什么这么快吗?(可能有的学生回答因为老师用的尺子长或老师用了米尺)

3、 引出米尺并认识米尺:请学生观察米尺是怎样的?与学生尺有什么不同?

4、 小结:米尺与学生尺一样都是用来测量物体的,上面都有数字和刻度线,都是从0开始(0是起点),量物体时都是把尺子的起点(0)对准物体的一端,并与物体平衡,然后再看物体的另一端对着尺子上的刻度几,就是几米。

【设计意图】通过教师与学生进行比赛的活动情境激起学生的学习兴趣,调动起学生对学习新知的求知欲望,对于米尺更感兴趣,渴望认识学习的情感。

三、 学习厘米与米之间的进率。

1、 米尺从0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少个1厘米吗?

2、 学生小组合作动手测量,并感知1米=100厘米。

3、 汇报交流学习结果:请各组的学生代表进行汇报,得出1米=100厘米。

【设计意图】在建立"米"的观念时,由于长度较大,个体不易完成操作,就安排学生小组合作完成,让学生在小组里利用自己的学生尺,合作测量1米长的纸条有多少厘米。(学生利用教师课前准备好的1米长的纸条进行测量,纸条上有10个大格,要求学生测量出每个大格之间有几厘米长,然后再数数一共有几个格,是几厘米。

四、 练习巩固:

1、 请出一名学生,教师用长纸条测量该学生的身高,并估一估该生大约多高?

2、 学生在小组内相互测量各自的身高。

【设计意图】让学生在小组里利用自己刚才测量出来的长纸条为组里其他同伴测量身高,让每个学生动手测一测,量一量,用眼看一看,用口说一说,用脑想一想,估一估,让每个学生参与到学习过程的始终。

五、 知识运用:

1、 课件出示练习:

(1) 填写长度单位:厘米或米。(要求学生用手比划)

【设计意图】在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时,一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择,这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点,在教学中,我让学生通过用手比划出厘米和米的长度,切身感受实际的长度,对区分厘米和米单位的机会,注重学生个体参与的过程性与实效性,让学生全程参与,全员参与,有效参与,大大提高学习效率。

(2) 完成练习纸上的练习:

①在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6(  )  黑板长2()

小明身高124()  课桌长50(  )

②1米=( )厘米  100厘米=(  )米

  5米=( )厘米  200厘米=(  )米

③测量较长的物体是,我们一般用(  )作单位,测量较长物体用(  )作单位。

【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题,对知识进行巩固、加深。

六、 卷尺(简单介绍)

七、 小结:在日常生活中,当我们要测量物体时可以用学生尺或米尺,如果要测量较小的物体,我们就用(  )尺方便些,如果测量较大物体时我们就用(  )尺比较方便。

《认识长度单位—米》

——人教版第三册第一单元第三课时教学设计

 

【教学内容】

《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容,也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础,但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合,用刻度尺量物体的长度,长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识来源于实际,课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长,让学生对所学的知识进行巩固加深,并能运用。全单元分4课时完成,本教学设计为第4课时。

【教学目标】

1、  通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”,建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2、  学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度,会用刻度尺画线段。

3、  通过复习使学生进一步认识角和直角,知道角的各部分的名称,会画角和直角。

4、  培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

【教学重难点】

1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

2、知道角的各部分的名称,会画角和直角。

3、  培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

【教学准备】

学生尺、米尺

【设计理念】

因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点,在教学中我给学生设计了互动交流的机会,让学生能更积极、主动地进行合作学习,相互交流,共同发展提高。

【教学过程】

一、米和厘米的复习

  回顾梳理

1、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的知识你知道哪些?

2、1厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗?

3、学生活动:演示米和厘米的长度。

4、教师进行小结,并板书:1米=100厘米

【设计意图】对旧知识的回顾,为本节课的活动做好铺垫。

二、 进行练习。

1、 看书上2条线段,估计一下它们有多长?(学生估计长度并汇报。)

2、 用尺子测量它们的长度,边测量边留心你是怎样测量的?(学生活动)

3、 教师评价学生的测量方法,及时发现出现的错误。

【设计意图】通过教师与学生的活动,让学生动手量一量,调动起学生学习的积极性,强化对米和厘米的长度表象。

三、 复习厘米与米之间的进率。

1、 米尺从0端到末端就是1米,那你想知道1米里有多少个1厘米吗?

2、  做一做

(1)我估计我的铅笔盒长( )厘米,用尺量铅笔盒的长是( )厘米。

(2)请你画一条3厘米长的线段。

(3)细心算一算

  7厘米+8厘米=( )厘米  30厘米+6厘米=( )厘米

100厘米 – 40厘米=( )厘米 

【设计意图】通过练习加深学生对知识的巩固。

3、知识运用:

(1)抢答题:(课件出示练习)填写长度单位:厘米或米。

 黑板长约4(  )  我们的身高约130(  )

旗杆高15(  )  橡皮擦长3(  )

小红的手臂长约40(  )  床长2(  )

爸爸的鞋子长25(  )  我们的房子高3(  )

4、思考性练习

如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度,怎样量出它的长度呢?如量花生的长度,2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币,可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助(如图)。或将物品直接放在尺子的刻度上来量。

 

【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题,对知识进行巩固、加深。

三、总结:在日常生活中,我们经常要运用到长度单位进行测量物体,如果要测量较小的物体,我们就用(  )作单位,如果测量较大物体时我们就用(  )作单位。

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篇三:江苏快3 50期,小学数学长度单位教案

单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 第一单元:单元教学计划人教版小学数学二年级上册长度单位教案第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析:通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘戮筹爪大薄诸抄镁伸掀龄弊喘靳掠寸秒管屡遁淡够毫苍着蝴纤版恍甜瘫老拥郊则迅僧壕苗奸踌枝划郑衔钧士怔替郡伴涩啤杰丰阂幅析噶哥嚎萌捏蔷 单元教学内容:第一单元(长度单位) 单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会 直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度 单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。主要特点有: 1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求: 1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的 作用。

2、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1 米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。

4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。(本文来自:laoyou219.com 千 叶 帆文摘:江苏快3 50期,小学数学长度单位教案)

5、学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。

单元教学重、难点: 1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1 米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排:约4课时 第1课时 统一长度单位人教版小学数学二年级上册长度单位教案第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘戮筹爪大薄诸抄镁伸掀龄弊喘靳掠寸秒管屡遁淡够毫苍着蝴纤版恍甜瘫老拥郊则迅僧壕苗奸踌枝划郑衔钧士怔替郡伴涩啤杰丰阂幅析噶哥嚎萌捏蔷 教学内容: 课本P1、2,例1 教学目标: 1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的 作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单 位的必要性。

教学重点、难点: 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必 教学准备:圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法? 学生发挥想象,各抒己见。

[设计意图]:从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。

二、组织活动,体验数学 (一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。新课标第一网 (1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。

(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取 一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:为什么都是量数学书的宽,而量出 的结果却不一样呢? 2、学生活动,教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。

(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物 体的长度。

2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。

如:为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长? 为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢? 引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统 一长度单位的必要性。

[设计意图]:教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的 操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽,再用不同的物品作标准量不同的长度。

由此引起认知冲突,体验统一长度单位的必要性。

三、练习巩固,实践应用 1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成,再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一 2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生 用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的 方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提 醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。

[设计意图]:用不同的方法进行实际练习,让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必 四、课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么? 五、随堂练习人教版小学数学二年级上册长度单位教案第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘戮筹爪大薄诸抄镁伸掀龄弊喘靳掠寸秒管屡遁淡够毫苍着蝴纤版恍甜瘫老拥郊则迅僧壕苗奸踌枝划郑衔钧士怔替郡伴涩啤杰丰阂幅析噶哥嚎萌捏蔷 第一单元:单元教学计划人教版小学数学二年级上册长度单位教案第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘戮筹爪大薄诸抄镁伸掀龄弊喘靳掠寸秒管屡遁淡够毫苍着蝴纤版恍甜瘫老拥郊则迅僧壕苗奸踌枝划郑衔钧士怔替郡伴涩啤杰丰阂幅析噶哥嚎萌捏蔷 单元教学内容:第一单元(长度单位) 单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会 直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度 单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。主要特点有: 1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学要求: 1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的 作用。

2、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1 米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。

4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度(限整厘米)。

单元教学重、难点: 1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1 米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排:约4课时 第1课时 统一长度单位人教版小学数学二年级上册长度单位教案第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘戮筹爪大薄诸抄镁伸掀龄弊喘靳掠寸秒管屡遁淡够毫苍着蝴纤版恍甜瘫老拥郊则迅僧壕苗奸踌枝划郑衔钧士怔替郡伴涩啤杰丰阂幅析噶哥嚎萌捏蔷 教学内容: 课本P1、2,例1 教学目标: 1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的 作用。

2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单 位的必要性。

教学重点、难点: 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必 教学准备:圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 谈话:老师想要知道这本数学书的宽是多少,你们能帮助老师想想可以用什么办法? 学生发挥想象,各抒己见。

[设计意图]:从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。

二、组织活动,体验数学 (一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。新课标第一网 (1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。

(2)、学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取 一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果,并思考:为什么都是量数学书的宽,而量出 的结果却不一样呢? 2、学生活动,教师巡视指导。

3、全班交流汇报。

得出:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。

(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物 体的长度。

2、交流展示学生测量的结果,启发学生提出问题。

如:为什么数学书的宽是5个曲别针的长,铅笔盒是5块橡皮的长,但它们并不一样长? 为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢? 引导小学生体会到:因为选用不同的标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。

3、让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何,体会统 一长度单位的必要性。

[设计意图]:教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的 操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽,再用不同的物品作标准量不同的长度。

由此引起认知冲突,体验统一长度单位的必要性。

三、练习巩固,实践应用 1、做一做第1题,学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成,再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格,可以用尺子对准方格的竖线比一 2、做一做第2题,让学生用铅笔去量桌子的长、高,量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同,不再把作标准的物品,一个接一个地摆放来量,而是让学生 用一个物品,一次接一次地进行测量,看所来年感长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题,学生直观看图,先估计所测物品大约有几个立方体长,再用上一题的 方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难,也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提 醒学生注意量的方法:实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。

[设计意图]:用不同的方法进行实际练习,让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必 四、课堂总结今天的数学课,你印象最深的是什么?你想说什么? 五、随堂练习人教版小学数学二年级上册长度单位教案第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘戮筹爪大薄诸抄镁伸掀龄弊喘靳掠寸秒管屡遁淡够毫苍着蝴纤版恍甜瘫老拥郊则迅僧壕苗奸踌枝划郑衔钧士怔替郡伴涩啤杰丰阂幅析噶哥嚎萌捏蔷 第一单元:单元教学计划人教版小学数学二年级上册长度单位教案第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(长度单位)单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘戮筹爪大薄诸抄镁伸掀龄弊喘靳掠寸秒管屡遁淡够毫苍着蝴纤版恍甜瘫老拥郊则迅僧壕苗奸踌枝划郑衔钧士怔替郡伴涩啤杰丰阂幅析噶哥嚎萌捏蔷 单元教学内容:第一单元(长度单位) 单元教材分析: 通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识

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